The SCEARE Model (Tekst)
Asplund i Ordway (2018) nedavno su ponudili sveobuhvatan model o tome kako školski savjetnici i savjetnice mogu raditi na LGBTIQ+ inkluzivnoj školskoj klimi pod nazivom SCEARE model (SCEARE: School Counselors: Educate, Affirm, Respond, and Empower).
Model obuhvaća 4 razine koje se međusobno podržavaju i mogu dovesti do sustavnih promjena u školskoj klimi.
1) EDUKACIJA, koja je temelj cijelog modela. Kako bi mogli unijeti pozitivne promjene u svoju okolinu, školski se savjetnici i savjetnice prvo moraju educirati o LGBTIQ+ temama, a potom znanje mogu koristiti za educirati i ostale djelatnike/ice škole, učenike/ice i roditelje.
2) POTVRĐUJUĆI ODRASLI. Dokazano je da prisutnost odraslih osoba koje poštuju i podržavaju LGBTIQ+ identitete zaštitni faktor za fizičko i mentalno zdravlje LGBTIQ+ učenika i učenica. U svom modelu, Asplund i Ordway (2018.) navode cijeli spektar koji se sastoji od izuzetno afirmativnih stavova i ponašanja na vrhu (kao što je prihvaćanje i zagovaranje LGBTIQ+ prava od strane odraslih), do izuzetno neafirmativnih stavova i ponašanja na dnu (heteronormativnost i ugnjetavanje). Ovaj spektar treba koristiti kao referentni alat i kontinuirano educirati školsko osoblje kako bi njihovi stavovi i ponašanja postali afirmativniji.
3) PROGRAM ZA PREVENCIJU VRŠNJAČKOG NASILJA I ZLOSTAVLJANJA KOJI UKLJUČUJE LGBTIQ+ MLADE. Model predviđa da se školski savjetnici i savjetnice mogu i trebaju aktivno zalagati za programe prevenciju homofobnog, bifobnog i transfobičnog nasilja i zlostavljanja kroz uspostavu formalne školske politike, dosljednih intervencija osoblja i anonimnog sustava prijave zlostavljanja, kao i zagovaranje korištenja rodno neutralnih toaleta i isticanja vidljivih obilježja (poput zastave duginih boja) kao podršku stvaranju prijateljskog okruženja za LGBTIQ+ učenike i učenice.
4) OSNAŽIVANJE UČENIKA I UČENICA. Glavni cilj osnaživanja je da se LGBTIQ+ učenici i učenice osjećaju ugodno sudjelujući u svim aspektima školske zajednice, bez straha od diskriminacije ili uznemiravanja. Školski savjetnici i savjetnice mogu pomoći učenicima/icama da otkriju svoje osobne snage i slabosti, te im pomoći da nauče kako na odgovarajući i učinkovit način izraziti svoje potrebe i želje i koristiti resurse koji su im dostupni za stvaranje pozitivnih promjena za sebe. Iako je osnaživanje učenika podržano kroz tri prethodne razine modela, ono se može podržati i pokretanjem GSA grupe (Gay-Straight Alliance) ili razvojem i poticanjem vještina samozastupanja. Kao moguće pokazatelje stupnja osnaženosti LGBTIQ+ učenika i učenika unutar školskog okruženja Asplund i Ordway (2018) navode: osjećaj fizičke i emocionalne sigurnosti u školi, uključivanje učenika i učenika u samozastupanje i/ili stav da bi takve aktivnosti bile za njih sigurne i prihvatljive, broj prijavljenih slučaja zlostavljanja i nasilja (i stav da je to korisno), te prisutnost GSA i/ili drugih LGBTIQ+ klubova ili programa koji LGBTIQ+ učenicima i učenicama osiguravaju pripadnost zajednici.
