SCEARE model (čtení)

SCEARE model (School Counselors: Education, Affirm, Respond, and Empower) zdůrazňuje složky školního klimatu zaměřeného na LGBTQI+ studující. Je navržen jako praktický nástroj pro školní poradce*kyně při konceptualizaci jejich intervencí a teorií toho, jak může dojít k systémové změně. Umožňuje školním poradcům*kyním být katalyzátory změn směrem k LGBTQI+ inkluzivnímu školnímu klimatu.

EDUCATION – VZDĚLÁVÁNÍ

Vzdělání je základ a tady to platí dvojnásob. Aby bylo možné vnášet pozitivní změny do škol, musí se nejprve školní poradci a poradkyně vzdělávat v LGBTQI+ tématech a následně mohou tyto znalosti využít ke vzdělávání personálu školy, studujících i rodičů.

AFFIRMING ADULTS – PŘIJÍMAJÍCÍ DOSPĚLÍ

Přítomnost příjímajících dospělých ve škole slouží jako ochranný faktor pro LGBTQI+ mládež. Asplund a Ordway (2018) ve svém modelu navrhují afirmativní spektrum dospělých, které se skládá z potvrzujících postojů a chování (jako např. přijímání a prosazování rovných práv) a nepotvrzujících postojů a chování (heteronormativita a šikana nebo diskriminace).

LGBTQI+-RESPONSIVE BULLYING PREVENTION PROGRAM – PROGRAM PREVENCE HOMO/BI/TRANSFOBNÍ ŠIKANY

Dle modelu mají školní poradci*kyně v rámci programu prevence šikany reagovat na homo/bi/transfobní šikanu a prosazovat následující: oficiální školní politika, důsledná intervence ze strany personálu školy, anonymní systém hlášení šikany, používání toalet a inkluzivní symboly znaky.

STUDENT EMPOWERMENT – ZPLNOMOCŇOVÁNÍ LGBTQI+ STUDUJÍCÍCH

Hlavním cílem je, aby se LGBTQI+ studující cítili*y pohodlně ve všech aspektech školního života beze strachu z diskriminace nebo obtěžování. Školní poradci*kyně mohou studujícím pomoci identifikovat jejich silné a slabé stránky, pomoci jim naučit se, jak vhodně a efektivně vyjádřit své potřeby a touhy nebo jak využívat zdroje, které mají k dispozici, k vytváření pozitivní změny pro sebe. Toto lze podpořit i podporou vzniku GSA skupiny (gay straight alliance) nebo prací na dovednostech v oblasti sebeobhajoby.

Možné indikátory zplnomocnění studujících ve školním prostředí zahrnují následující (Asplund a Ordway, 2018):

• Pocit bezpečí po fyzické i emoční stránce
• Aktivní obhajoba vlastních práv, nebo víra v to, že je to bezpečné v pořádku stát si za svými právy
• Nahlašování heterosexistické šikany a víra v to, že je to prospěšné
• Přítomnost GSA a/nebo jiných LGBTQI+ přátelských klubů či programů, které studujícím poskytují komunitní sounáležitost